通過在音樂中心的互動,兒童能夠培養他們的音樂技能和欣賞能力。在參與音樂活動的同時,兒童也提高了生理、語言、社交情緒和認知能力的發展。當今世界到處是不同的利害測驗考試,許多都以音樂能增強認知能力發展為理由,把音樂包括在考試的課程裏。然而,正如 Hetland and Winner(2001年)所述:『藝術是文化的一個極其重要的組成部分,沒藝術,教育是一個陷入貧困的教育,並導致一個陷入貧困的社會。學習藝術不應該用任何東西衡量。藝術與科學同様重要:他們是歷史悠久的學習,了解和表達方式 。』

音樂技能與欣賞

即使沒有成人干預,兒童是自然的、本能的音樂製作人。然而,當我們通過唱歌和演奏樂器使兒童接觸音樂,他們會變得更加熟練並能夠早點發展音樂技能(Kelley & Sutton-Smith,1987)。

當年輕的兒童們反覆聽一種風格的音樂 ,他們將學會喜歡那種音樂,並成為終身的偏好(Flohr,2004;Peery & Peery,1986)。 因此,讓兒童接觸音樂以拓寬他們的保留曲目是很重要的 。學習欣賞另一種文化的音樂,也可以打開進一步興趣和學習的大門。

認知發展

許多研究發現音樂能力與學業成就之間的相關性(Shore & Strasser,2006年)。音樂可以幫助兒童發展的各個領域。 一個包括106名學前兒童的研究發現,接受有系統性的綜合音樂課程,能顯著增加兒童在幼兒測評中的運動、認知、語言和社會情感的分數(McCarney,1992年)。

歌唱有關的歌曲,可以幫助兒童學習科學、數學和語言的概念(Miche,2002年)。理解音樂的時間背景或地區也可以增強學習歷史和地理。音樂也可以幫助記憶;當把記憶内容編為音樂,兒童能更容易記住它們(Sawyer& Hutson-Brandhagen,2004)。

音樂是有組織的數學,音樂和數學互相支持(Sawyer& Hutson-Brandhagen,2004)。當孩子們聽到或跟着節拍活動,或閲讀音樂時,他們便使用上一個相對應的技能。當他們回憶起一系列的聲音或動作(頭、肩膀、膝蓋和腳趾),他們便獲得系列化的技能。

音樂和短暫的空間感 (可視化和精神上控制空間圖案的能力) 有密切的關係。在一個綜合19項研究的回顧中發現,如果兒童也有學習音樂記譜法,這種關聯更大(Hetland and Winner,2001) 。其他的研究也支持了這些發現。當研究人員把學齡前兒童分别編進電腦課、鋼琴課、歌唱歌、或沒有課,上了鋼琴課的兒童在空間感的評分有34%的增長,但其餘各組兒童則沒有變化 (Shaw,2003) 。研究人員也在小學適齡兒童發現了類似的結果(Schellenberg,2004)。

雖然有報導稱,在幼年聽古典音樂的人表現出更大的學習潛能(有時也被稱為『莫扎特效應』),但這種說法已經被駁斥(Shonkoff & Philips,2000)。目前,沒有任何證據支持嬰兒聽音樂, 與嬰兒大腦大小或學校成積有任何關係。(Fox,2000; Shonkoff & Philips,2001)。然而,從研究音樂對成年人的影響,我們發現大腦發育與主動參與音樂(音樂創作)有關,而不是只被動的聽音樂(Fox 2000)。

肌肉發展與節奏

當孩子們創作音樂,他們能改善小肌肉技能,協調和節奏。聽音樂時的動作和舞蹈能提高兒童的處理音序,識別和應對節奏的能力和區别旋律(Ferguson,2005)。兒童隨著音樂跳舞,能增加協調性,靈活性和運動能力。他們能發展身體的認和自信心。如同音樂一様,舞蹈是一種藝術和溝通途徑。通過舞蹈,兒童能互相溝通感情,思想,文化價值觀和信仰。

當 Curious Minds 在音樂上提供了舞蹈的道具,孩子們更熱衷於使用該音樂中心。他們往往會在那三個全長的鏡子前跳舞 ,同時有節奏地移動飄帶或圍巾。在其他時候,他們會在演奏樂器時起舞。年幼的孩子很自然地對聲音與寂靜,快與慢的音樂,和不同的音樂風格有不同的反應 (Metz,1989)。然而,成年人可以為兒童解説,建議或示範動作,以幫助兒童建立他們的運動曲目;成人是有力的示範者 。在一項研究中,音樂中心的兒童在自由發揮的時會模仿三分之二老師的示範運動(Metz,1989)。

語言發展

如同藝術,音樂是一種傳達的情緒,想法,和概念的溝通形式(Ohman - Rodriquez ,2005)。當兒童聽音樂時,他們聽到不同的聲音,這不僅協助他們創作音樂製作,也能提升説話能力(Miche ,2002年)。音樂也可以幫助孩子改善説話流暢性、發聲、吐字、和詞彙(Aquino,1991)。例如,孩子們參與音樂活動,如聲音序列,旋律辨識和唱歌,並結合肌肉活動和視覺刺激,展示出顯著的增加詞彙(Moyeda,Gomez,& 2006)。

社交發展

音樂連繫兒童的文化傳承,幫助他們獲得自身的文化信仰和價值觀。聽音樂也讓兒童置身其他時代和文化, 給他們提供欣賞機會。此外,當孩子們一起創作音樂,他們能經驗得到,結合不同的樂器能產生單獨的樂器不能産生的獨特聲音。在這個過程中,他們學習到必須團結和攜手合作,才能産生優美的音樂。

情緒發展

從柏拉圖和亞里士多德的時代,音樂也被視為有治療效用。今天超過70所大學提供音樂治療的本科課程(Greata,2006)。音樂有助於創建和操縱情緒。它『有能力放鬆,帶來快慰,刺激和震聾我們,刺激,興奮,讓我們感到更快樂或更悲哀』(Federico,2002)。這些情緒的變化還帶來我們生理上的變化、心跳、血壓、呼吸(Federico ,2002)。

正如我們認識的,通過音樂孩子不僅獲得音樂技能和讚賞,也提高認知,肌肉運動和節奏、語言、社會和情感的發展。雖然兒童和成人能自然參與音樂,一個策劃良好的中心,可以促進他們的音樂發展。

 

引用及譯自:
J. Bullard - Pearson Allyn Bacon Prentice Hall
http://www.education.com/reference/article/music-center-enhance-children-development

中文翻譯:梁錦強

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